Sous forme de table ronde avec deux idées forces en tête : d’une part, rapprocher des équipes pédagogiques des réseaux REP et REP+ d’équipes de recherche de laboratoires de la fédération de recherche SFERE-Provence et, d’autre part, renforcer et développer le rôle de l’établissement dans la formation initiale et continue.
Table ronde 1 : ce que les projets conduits nous disent des évolutions pour les élèves.
Table ronde 2 : ce que les projets conduits nous disent des évolutions des équipes pédagogiques.
Table ronde 3 : ce que les projets conduits nous disent des évolutions des équipes de recherche.
Table ronde 4 : ce que les projets conduits nous disent des évolutions des communautés éducatives et de l’environnement des élèves.
Cette journée vise donc à mettre en avant les réalisations dans les six projets en montrant en quoi ils contribuent à ces deux objectifs et, plus généralement, aux attentes des réseaux REP et REP+. Le choix ces quatre tables rondes s’inscrit dans cette perspective et il appartiendra aux intervenants de mettre en avant ce que leur projet nous dit de cette dynamique d’interactions entre chercheurs et enseignants (avec dans plusieurs cas, des personnels d’éducation et/ou d’encadrement). Plus qu’un compte rendu, il s’agira pour les intervenants de dire les apports et l’intérêt d’une telle démarche en l’appuyant sur leur expérience partagée et collective construite tout au long du projet. Quatre thèmes ont été retenus pour chacune des quatre tables rondes, avec comme point de départ commun : « ce que chacun des projets nous dit des évolutions... ». Il s’agit là de répondre de manière très opérationnelle par le type d’actions conduites, les modes d’organisations retenus, les résultats escomptés et ceux qui ont été obtenus, les méthodologies mises en œuvre, les types d’échanges entre les différents acteurs, etc. Tout ce qui peut contribuer à éclairer les auditeurs sur la dynamique mise en œuvre et sur ce que cela produit. Le premier thème se place du point de vue des élèves avec comme focus ce que le projet (en toute modestie) apporte aux élèves. Il conviendra de préciser le registre des apports (climat scolaire, comportement, aspects cognitifs...). Le second thème se place du point de vue de (des) l’équipe(s) pédagogique(s) engagée(s) dans le projet. Quel bénéfice pour les participants, quelles évolutions sur les interrelations, sur le périmètre de l’équipe. Le troisième thème adopte le point de vue de l’équipe de recherche notamment en terme de production scientifique et de retombée pour les recherches conduites par l’équipe ou par le groupe ; en quoi ce projet fait évoluer la conception des chercheurs sur la conduite de travaux de recherches pour l’éducation. Le quatrième thème pose le point de vue de la communauté éducative entendue dans une version la plus large possible incluant les associations et les parents, notamment pour mettre en avant ce que ces projets produisent de liens entre les élèves et le milieu familial, social, culturel, économique dans lequel les enfants vivent.
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